Παιχνίδι πεταλούδας:
Παίζεται το παιχνίδι "Το φαινόμενο της πεταλούδας". Οι μαθητές στέκονται σε κύκλο. Ο δάσκαλος κάνει μια κίνηση. Ο μαθητής δίπλα του επαναλαμβάνει την ίδια κίνηση και η κίνηση συνεχίζεται σαν το φαινόμενο της πεταλούδας. Όταν ο τελευταίος μαθητής έχει επαναλάβει την κίνηση, ο δάσκαλος ξεκινά μια νέα. Η παλιά κίνηση συνεχίζεται μέχρι να φτάσει η νέα στο τέλος. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού είναι σημαντικό να επικρατεί ησυχία και να ακούγεται ο ήχος του παιχνιδιού.

1η κίνηση: τρίψιμο των δύο χεριών μαζί για να παραχθεί ήχος
2η κίνηση: χτύπημα δαχτύλων (snap)
3η κίνηση: παλαμάκια
4η κίνηση: παλαμάκια και χτύπημα ποδιών ταυτόχρονα

Ερωτήσεις μετά το παιχνίδι:

• Πώς πήγε το παιχνίδι;

• Τι συναισθήματα σου προκάλεσε το παιχνίδι;

Στους μαθητές εξηγείται ότι μια μικρή συμπεριφορά, όπως η κίνηση που ξεκινά στο παιχνίδι και επηρεάζει όλον τον κύκλο, μπορεί να έχει μεγάλο αντίκτυπο. Το ίδιο ισχύει και για τη φύση.

Θα βρεις το φύλλο εργασίας για το πείραμα διαλυτότητας
Πείραμα διαλυτότητας: πάρε διαφανή ποτήρια/πλαστικά ποτήρια γεμάτα με νερό και διάφορα υλικά: καφέ, άμμο, αλεύρι, ζάχαρη, δημητριακά, αλάτι και ζυμαρικά.
Σκέψου τι θα συμβεί όταν τοποθετήσεις κάθε υλικό στο νερό. Γράψε στην πρώτη στήλη του φύλλου εργασίας τις υποθέσεις σου – τι νομίζεις ότι θα συμβεί.
Τώρα βάλε τα υλικά στο νερό και γράψε στη δεύτερη στήλη τι συνέβη στην πραγματικότητα.
Ήταν σωστές οι υποθέσεις σου; Αν όχι, τι νομίζεις ότι ήταν ο λόγος;

Τι μπορείς να συμπεράνεις από αυτό το πείραμα σχετικά με τα διάφορα υλικά και την επίδρασή τους στο περιβάλλον;
Γιατί είναι απαραίτητη η ανακύκλωση και η διαχείριση απορριμμάτων;

Κατασκευή σύννεφου
Απαραίτητα υλικά: γυάλινο βάζο με καπάκι, παγάκια, λακ μαλλιών, νερό, βραστήρας.
Διαδικασία:

• Βράσε νερό.

• Ρίξε το καυτό νερό στο γυάλινο βάζο.

• Μόλις το νερό είναι μέσα, ψέκασε λίγη λακ μαλλιών στο βάζο και βάλε το καπάκι ανάποδα πάνω.

• Τοποθέτησε παγάκια πάνω στο ανάποδα τοποθετημένο καπάκι.

• Μετά από λίγο, το νερό θα συμπυκνωθεί και θα σχηματιστεί σύννεφο.

• Όταν αφαιρέσεις το καπάκι, το σύννεφο θα βγει σαν ατμός.

Συζήτηση: για τις γρήγορες αλλαγές καιρικών συνθηκών, την αύξηση των βροχερών περιόδων και τις ακραίες καταστάσεις.

Μονάρχες πεταλούδες – Χωριστείτε σε ομάδες και διαβάστε για τις μονάρχες πεταλούδες. Οι μεγαλύτεροι μπορούν να διαβάσουν μόνοι τους. Κάθε ομάδα λαμβάνει ένα φύλλο σημειώσεων Cornell. Οι μαθητές γράφουν μια σύνοψη του άρθρου και καλούνται να γράψουν τέσσερις ερωτήσεις σε χαρτάκια. Οι ερωτήσεις πρέπει να ξεκινούν με τις λέξεις: «Γιατί;» και «Πώς;». Στη συνέχεια, οι μαθητές κολλούν τις ερωτήσεις στον πίνακα (ο πίνακας είναι χωρισμένος στα δύο, από τη μία πλευρά είναι το «γιατί» και από την άλλη το «πώς»). Μαζί με τον δάσκαλο βρίσκονται οι απαντήσεις, οι οποίες συζητούνται συλλογικά. Από τις απαντήσεις μπορεί να δημιουργηθεί και ένας εννοιολογικός χάρτης.
Στο τέλος της συζήτησης σημειώνεται ότι ένα άρθρο μπορεί να έχει θετικό ή αρνητικό αντίκτυπο. Μπορεί να εμπνεύσει τους ανθρώπους να προστατεύσουν το κλίμα ή να αδιαφορήσουν. Όλοι είμαστε υπεύθυνοι για τη συμπεριφορά μας. Μπορούμε να συμβάλουμε στην προστασία του περιβάλλοντος ή να την εμποδίσουμε. Ο καθένας από εμάς μπορεί με τις καθημερινές του πράξεις να κάνει τον κόσμο καλύτερο.

Θαλάσσιος ενυδρίτης – Στους μαθητές παρουσιάζεται μια εικόνα ενός θαλάσσιου ενυδρίτη. Ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις: Έχετε ξαναδεί ποτέ θαλάσσιο ενυδρίτη; Πού μπορεί να ζει; Σε ποιες χώρες θα μπορούσε να βρεθεί; Διαβάζεται (ή ανατίθεται στους μαθητές να διαβάσουν) ένα άρθρο για τον θαλάσσιο ενυδρίτη. Ρωτούνται: Σου άρεσε το άρθρο; Γιατί σου άρεσε/δεν σου άρεσε; Παρατηρήσατε τη συμβολή του θαλάσσιου ενυδρίτη στη διατήρηση της ισορροπίας στη φύση; Κάθε ζωντανός οργανισμός έχει τον ρόλο του στο οικοσύστημα. Είναι σημαντικό να διατηρείται αυτή η ισορροπία.

Μονάρχες Πεταλούδες – Φύλλο σημειώσεων Cornell

Θαλάσσια Ενυδρίδα 

Οι μαθητές λαμβάνουν εικόνες. Κάθε εικόνα πρέπει να αντιγραφεί τόσες φορές, ώστε να μπορούν οι μαθητές αργότερα να σχηματίσουν 4 ομάδες με βάση τις εικόνες. Στη συνέχεια, σε κάθε ομάδα δίνεται το φύλλο οδηγιών εργασίας με την ίδια εικόνα από το ίδιο αρχείο και οι μαθητές ξεκινούν την εργασία.

Τέλος, χρησιμοποιείται το φύλλο αυτοανάλυσης και καταγράφονται 10 σημεία που μπορούν οι μαθητές να εφαρμόσουν για την προστασία των οικοσυστημάτων στον τόπο κατοικίας τους.